第五十一章 教育调整
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在世界文明发展的广泛认知里，不同的见解中依然有着一条共识，那就是几大地域国为世界文明进步所起的阶段性重心作用。
在以西历为时间参照，公元前3000年到公元前1500年，埃及创造了当时世界的第一等文明；公元前1500年到公元元年，中东是亚欧文明的最大推动者与衔接者；公元元年到公元1500年，东方帝国成为世界文明的最大贡献国；公元1500年之后，迈入近代文明转型期的西欧则接过了世界文明进步的接力棒，之后几乎占据了九成九的科技文化输出。
但这几个阶段文明重心，很明显能够看出来一个隐隐的文明贡献权重，那就是公元元年到公元1500年的东方文明主导期，成为了之后的西方近现代科学技术大爆发的最大素材库与原动力。以经验传承应用为具体表现模式的东方式科技文明成果，为近现代科学技术的系统理论与教育发展建立了应用基础。
在东方，以“权力崇拜”为教育lun理核心的东方式精英教育“官本位”哲学，一层不变地持续了上千年，并在这条历史长河里划了个大大的波峰，起伏功过让我们在痛失近现代文明转型机遇的过程中纠结了上百年。
……
即将过去的1629年，是“第一版”华美教育政策执行后的第一个收获年。
秋季的国防军新兵招募工作已经结束，三分之一的征募志愿兵都是1622年大规模移民以来，最新成长起来的年轻一代。这些最初移民到华美本土少年，已经长大成为青年的士兵，最差的都经过了至少三年以上的正规教育，他们所展露出的气质已经和他们的长辈有了极大的不同。
在工厂里，今年走出国立中等职业学校参加工作的毕业技工人数突破了500人，而且年龄大都在20岁左右。他们的工作能力，已经可以和曾经大力引进的欧裔初中级技工相当，而且基础理论知识更是超越后者一个档次，成长速度和潜力远非后者能比。
除了1624年创办的国立中等职业学校外，高等职业教育也早在1626年开始实行，包括“曼城海洋职业学院”、“曼城农学院”、“长岛工程技术学院”在内的三家高等职业教育机构已经运作了三年，而从这里毕业的，将直接拥有中级以上职称的能力。
但从头培养中高等职业人才目前而言毕竟是少数，所以各行各业大量脑子活络的工人被各个企业挑选出来推荐报考中级或高等职业院校。
按照科工委和文教部的一份联合教育计划，所有国立中等职业学校毕业的技工和在职的熟练工，满五年工龄的，就有资格再回校进修一年，然后就可以获得中级技工的职称。
拥有中级技工职称，且工龄满十年的，就有资格进入高等职业学院再深造两年，毕业后就可以获得高级技工的职称。拥有高级技工职称的国民，都将享受到国家的在职补贴。
拥有高级技工职称，且工龄十五年以上的，就能报考高等职业学院的高级进修班，学制两年，从而跨入工程师的行列。从助理工程师、中级工程师再到高级工程师，都能享受到国家科工委的终生人才津贴。
这种流水线般的大手笔职业教育政策的背后，是去年国会立法通过的《劳动职业补助法》在支撑。这对于曾经整日劳碌在作坊里不见天日的17世纪工匠们来说，就是一种前所未有社会身份提升和地位认同。
从1626年开始，华美的高等教育就走了两条线，综合性大学与高等职业教育并重。所以，今年国家第一批大学生也走出了校门。无论是早就试点运作的常春藤高等学校，还是曼城市首都国立大学，第一批享受高等教育的1629届各专业大学生加起来才仅仅100出头，而且从实际教育程度上看，也顶多相当于后世的高中毕业生，但他们将是这个国家推进现代教育建设的起步种子。
按照文教部的规划，曼城市首都国立大学的专业基本上还是以工科为主，而一座全新的综合性大学，在1629年初就在风景秀丽的海州首府青城市破土动工，并将在1630年夏季进行考试招生。
海州的第一所州立大学的名字都想好了，就叫“复旦大学”，包括金融、管理、法律、地理等社会学科将成为复旦大学的重点专业，校长一职则由前文教部副部长林叶担任，一个整天唠叨着要做华美最伟大教育家的文艺青年。这也算是海州州长关如中四处奔走的成绩，届时青城市将成为国家高等教育的新基地。
……
前些年的大量贸易入超由于欧洲三十年战争的大规模国家放贷和对外投资，悄然地被外交部和国内银行金融机构化解，国内各类物价自1625年后逐渐降低。如今的华美国民，享受着曾被上等社会垄断的教育资源，在薪资收入相对稳定的前提下，享受着海外领和欧洲输入的丰沛商品，享受着信仰自由与和平安定，这种生活状态几乎就是所有人之前梦寐以求的东西。
但带着“捉急”成分的第一版华美教育政策，终归是不完善的，尤其是青少年教育时间显得较为短促。小学和中学教育都只是三年学制，基础教育的知识底子一旦薄弱，就不可避免会导致后面的中高级教育出现“低档次”连锁反应。这一点，已经在常春藤高等学校和曼城市首都国立大学的三年教学中得到了验证。
当然第一版教育政策当初的出台试行，更多还是权衡了教育资源的问题，但为了在这种教育模式上保证教育质量，文教部长杞虞在国庆节之后，依然向内阁提出了教育改制方案，并准备在1630年下半年全面实施。
按照的杞虞规划，国内青少年教育将重新调整为四级：
第一级是妇女和儿童部主导的幼儿教育，以幼儿园形式集中养护和展开幼教。由于新生儿的递增数量越来越庞大，国家公立的幼儿园机构的承载能力已经到了极限。所以1630年开始，在国家承担费用的情况下，改为公立和私立相结合，尽量利用全社会的抚养资源保障幼儿教育。
第二级是国立小学的小学义务教育，学制从之前的三年制调整到五年，增加更多的小学教育时间和和更丰富的基础课程。
第三极是国立中学的中学义务教育，学制也从之前的三年调整到五年，使这个阶段的中学生能拥有更多更牢固的文化知识。
第四级，则是高等院校的高级教育，无论何种专业，学制均为三年。采取中学毕业优等生保送、国民自由考取、奖学金扶持相结合的模式。
在四级国民普通教育之外，职业技术教育也做了略微调整：除在职进修外，无论中等或高等职业技术教育，专业学制一律为三年，其中中等职业技术教育的招收对象为中学毕业生，同样实行免费教育。
之前大量由穿越众“装逼”而产生的一系列书籍，已经被陆续筛选出来作为各学科教材，并根据实际教学情况进行阶段调整。至于教师来源，除了1629年届第一批毕业的大学生绝大部分充入各级学校以外，还将从欧洲“挖名人”，相信华美国首都国立图书馆里逐渐增多的印刷品，足以吸引大量的17世纪的某些书呆子。
这么一个庞大的教育政策改革，国会初审之时就吓了大家一跳，这意味着每年的教育预算支出将至少提升40，但杞虞却信誓旦旦地表示她将在国会上和任何企图不开眼的议员“对战到底”。
一度国会议员带着嘲讽的口吻在置疑杞虞“挖”17世纪欧洲学者的行为“是否会降低国家教育质量”、“误导正确科学发展”或“引发学术安全问题”，但杞虞直接提出让在座的国会议员详细阐述“解析几何”、“抛射体运动和惯性理论”等一系列在17世纪闪亮登场并在21世纪依然是人类科学发展基石的内容。
眼下之意，在座的大部分人脑子里的许多引以为傲的东西，其实都是这些17世纪的“土包子”们早已经建立起的科学成就。
大部分人是干瞪眼，小部分则闭目养神，再少部分则笑而不语。最后长期从事教育事业的前中学数学老师、如今的众议院议长李萍做了最为权威的发言：“这些历史人物之所以称之为伟人，不在于他们是否拥有多少比我们更现代的知识，而是他们天生的强大的思维能力和学习方法，能够在一知半解甚至是一无所知的基础上去观察、分析和解答问题。由他们手拿华美教材去教导我们的年轻一代，将比各位更加称职，也只有我们才能享受到这种历史的厚赠。”
至于“学术安全”问题，国土安全部长刘云的表态让部分反对的人暴跳如雷——“……从道德品格和探求科学真理这个角度上讲，至少我相信他们中的许多人比我们在座的许多人的人品靠谱。”
刘云这张烂嘴再次得罪多少人不得而知，但11月1日那天，国会还是以多数票通过了《教育法修正案》与《教育人才引进草案》。RS
在世界文明发展的广泛认知里，不同的见解中依然有着一条共识，那就是几大地域国为世界文明进步所起的阶段性重心作用。
在以西历为时间参照，公元前3000年到公元前1500年，埃及创造了当时世界的第一等文明；公元前1500年到公元元年，中东是亚欧文明的最大推动者与衔接者；公元元年到公元1500年，东方帝国成为世界文明的最大贡献国；公元1500年之后，迈入近代文明转型期的西欧则接过了世界文明进步的接力棒，之后几乎占据了九成九的科技文化输出。
但这几个阶段文明重心，很明显能够看出来一个隐隐的文明贡献权重，那就是公元元年到公元1500年的东方文明主导期，成为了之后的西方近现代科学技术大爆发的最大素材库与原动力。以经验传承应用为具体表现模式的东方式科技文明成果，为近现代科学技术的系统理论与教育发展建立了应用基础。
在东方，以“权力崇拜”为教育lun理核心的东方式精英教育“官本位”哲学，一层不变地持续了上千年，并在这条历史长河里划了个大大的波峰，起伏功过让我们在痛失近现代文明转型机遇的过程中纠结了上百年。
……
即将过去的1629年，是“第一版”华美教育政策执行后的第一个收获年。
秋季的国防军新兵招募工作已经结束，三分之一的征募志愿兵都是1622年大规模移民以来，最新成长起来的年轻一代。这些最初移民到华美本土少年，已经长大成为青年的士兵，最差的都经过了至少三年以上的正规教育，他们所展露出的气质已经和他们的长辈有了极大的不同。
在工厂里，今年走出国立中等职业学校参加工作的毕业技工人数突破了500人，而且年龄大都在20岁左右。他们的工作能力，已经可以和曾经大力引进的欧裔初中级技工相当，而且基础理论知识更是超越后者一个档次，成长速度和潜力远非后者能比。
除了1624年创办的国立中等职业学校外，高等职业教育也早在1626年开始实行，包括“曼城海洋职业学院”、“曼城农学院”、“长岛工程技术学院”在内的三家高等职业教育机构已经运作了三年，而从这里毕业的，将直接拥有中级以上职称的能力。
但从头培养中高等职业人才目前而言毕竟是少数，所以各行各业大量脑子活络的工人被各个企业挑选出来推荐报考中级或高等职业院校。
按照科工委和文教部的一份联合教育计划，所有国立中等职业学校毕业的技工和在职的熟练工，满五年工龄的，就有资格再回校进修一年，然后就可以获得中级技工的职称。
拥有中级技工职称，且工龄满十年的，就有资格进入高等职业学院再深造两年，毕业后就可以获得高级技工的职称。拥有高级技工职称的国民，都将享受到国家的在职补贴。
拥有高级技工职称，且工龄十五年以上的，就能报考高等职业学院的高级进修班，学制两年，从而跨入工程师的行列。从助理工程师、中级工程师再到高级工程师，都能享受到国家科工委的终生人才津贴。
这种流水线般的大手笔职业教育政策的背后，是去年国会立法通过的《劳动职业补助法》在支撑。这对于曾经整日劳碌在作坊里不见天日的17世纪工匠们来说，就是一种前所未有社会身份提升和地位认同。
从1626年开始，华美的高等教育就走了两条线，综合性大学与高等职业教育并重。所以，今年国家第一批大学生也走出了校门。无论是早就试点运作的常春藤高等学校，还是曼城市首都国立大学，第一批享受高等教育的1629届各专业大学生加起来才仅仅100出头，而且从实际教育程度上看，也顶多相当于后世的高中毕业生，但他们将是这个国家推进现代教育建设的起步种子。
按照文教部的规划，曼城市首都国立大学的专业基本上还是以工科为主，而一座全新的综合性大学，在1629年初就在风景秀丽的海州首府青城市破土动工，并将在1630年夏季进行考试招生。
海州的第一所州立大学的名字都想好了，就叫“复旦大学”，包括金融、管理、法律、地理等社会学科将成为复旦大学的重点专业，校长一职则由前文教部副部长林叶担任，一个整天唠叨着要做华美最伟大教育家的文艺青年。这也算是海州州长关如中四处奔走的成绩，届时青城市将成为国家高等教育的新基地。
……
前些年的大量贸易入超由于欧洲三十年战争的大规模国家放贷和对外投资，悄然地被外交部和国内银行金融机构化解，国内各类物价自1625年后逐渐降低。如今的华美国民，享受着曾被上等社会垄断的教育资源，在薪资收入相对稳定的前提下，享受着海外领和欧洲输入的丰沛商品，享受着信仰自由与和平安定，这种生活状态几乎就是所有人之前梦寐以求的东西。
但带着“捉急”成分的第一版华美教育政策，终归是不完善的，尤其是青少年教育时间显得较为短促。小学和中学教育都只是三年学制，基础教育的知识底子一旦薄弱，就不可避免会导致后面的中高级教育出现“低档次”连锁反应。这一点，已经在常春藤高等学校和曼城市首都国立大学的三年教学中得到了验证。
当然第一版教育政策当初的出台试行，更多还是权衡了教育资源的问题，但为了在这种教育模式上保证教育质量，文教部长杞虞在国庆节之后，依然向内阁提出了教育改制方案，并准备在1630年下半年全面实施。
按照的杞虞规划，国内青少年教育将重新调整为四级：
第一级是妇女和儿童部主导的幼儿教育，以幼儿园形式集中养护和展开幼教。由于新生儿的递增数量越来越庞大，国家公立的幼儿园机构的承载能力已经到了极限。所以1630年开始，在国家承担费用的情况下，改为公立和私立相结合，尽量利用全社会的抚养资源保障幼儿教育。
第二级是国立小学的小学义务教育，学制从之前的三年制调整到五年，增加更多的小学教育时间和和更丰富的基础课程。
第三极是国立中学的中学义务教育，学制也从之前的三年调整到五年，使这个阶段的中学生能拥有更多更牢固的文化知识。
第四级，则是高等院校的高级教育，无论何种专业，学制均为三年。采取中学毕业优等生保送、国民自由考取、奖学金扶持相结合的模式。
在四级国民普通教育之外，职业技术教育也做了略微调整：除在职进修外，无论中等或高等职业技术教育，专业学制一律为三年，其中中等职业技术教育的招收对象为中学毕业生，同样实行免费教育。
之前大量由穿越众“装逼”而产生的一系列书籍，已经被陆续筛选出来作为各学科教材，并根据实际教学情况进行阶段调整。至于教师来源，除了1629年届第一批毕业的大学生绝大部分充入各级学校以外，还将从欧洲“挖名人”，相信华美国首都国立图书馆里逐渐增多的印刷品，足以吸引大量的17世纪的某些书呆子。
这么一个庞大的教育政策改革，国会初审之时就吓了大家一跳，这意味着每年的教育预算支出将至少提升40，但杞虞却信誓旦旦地表示她将在国会上和任何企图不开眼的议员“对战到底”。
一度国会议员带着嘲讽的口吻在置疑杞虞“挖”17世纪欧洲学者的行为“是否会降低国家教育质量”、“误导正确科学发展”或“引发学术安全问题”，但杞虞直接提出让在座的国会议员详细阐述“解析几何”、“抛射体运动和惯性理论”等一系列在17世纪闪亮登场并在21世纪依然是人类科学发展基石的内容。
眼下之意，在座的大部分人脑子里的许多引以为傲的东西，其实都是这些17世纪的“土包子”们早已经建立起的科学成就。
大部分人是干瞪眼，小部分则闭目养神，再少部分则笑而不语。最后长期从事教育事业的前中学数学老师、如今的众议院议长李萍做了最为权威的发言：“这些历史人物之所以称之为伟人，不在于他们是否拥有多少比我们更现代的知识，而是他们天生的强大的思维能力和学习方法，能够在一知半解甚至是一无所知的基础上去观察、分析和解答问题。由他们手拿华美教材去教导我们的年轻一代，将比各位更加称职，也只有我们才能享受到这种历史的厚赠。”
至于“学术安全”问题，国土安全部长刘云的表态让部分反对的人暴跳如雷——“……从道德品格和探求科学真理这个角度上讲，至少我相信他们中的许多人比我们在座的许多人的人品靠谱。”
刘云这张烂嘴再次得罪多少人不得而知，但11月1日那天，国会还是以多数票通过了《教育法修正案》与《教育人才引进草案》。RS